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台灣學生寫作邏輯誤區 (演講摘記)
時間：110年5月4日
講者：葉姿伶老師
記錄：王齊聖
葉姿伶老師今天的演講，旨在介紹台灣學生寫作常見的邏輯謬誤。老師是本中心英文組的兼任教師，因此演講架構與例證多以英文為主。首先，葉老師將「邏輯謬誤」定義為「會造成論點削弱或無效的推理錯誤」，接著再將這些謬誤歸納為三個層次：文法（grammar）、結構（structure）與論點（argument）。講者便從文法開始，逐步解析謬誤的類型與避免的方式。
一、文法謬誤
如所周知，英文寫作極重文法；許多文法標記，如對等連接詞（coordinator）、附屬連接詞（subordinator）、轉折標記（transition signal）、片語（phrase）與連接副詞（conjunction adverb）等，如運用得宜，往往能提升文章的流暢度。然而，倘若這些文法標記使用不當，即便在文法正確的情況下，謬誤仍容易發生。作者以「however」為例，學生常在定義後面接這個轉折標記，但前後文並沒有轉折的意思，這就是典型的文法謬誤。此外，從屬子句（subordinate clause）與主要子句（main clause）在文法上的功能不同──前者語意較弱，後者語意較強。因此，段落或文章的重點應該置於主要子句，相對次要的部分則應置於從屬子句；反之，即成為另一種文法謬誤，使文章重點顯得模糊不清。
針對文法謬誤，講者認為直接避免的方法，在於寫作者應該充分了文章所欲表達之重點，並決定句意與句與句的關係。換言之，如果能夠決定文章重點的安排次序，並輔以適當的文法標記，謬誤便不容易發生。
二、結構謬誤
講者首先回顧英文寫作的基本原則：前言（introduction）、正文（body paragraph）與結論（conclusion）。前言應呈現「由寬到窄」的倒梯形結構，並在末尾提出論旨句（thesis statement），以撐起整篇文章的主題；正文應留意論點間的平行，避免各段落內容不均衡的問題，更須保證這些論點都能與前言的主旨句呼應；結論段則必須以結論句（concluding sentence）回顧文章重點，並以「由窄到寬」的正梯形收束。如果寫作者充分把握這種文章結構，便容易在書寫時達到文章一致性（unity）的要求。
顯然，對上述文章結構的扭曲，就容易犯下結構謬誤的毛病。我們在學術寫作時，若將這種文章結構的思考應用於書寫的過程，則可避免犯下結構謬誤。例如一篇論述預防子宮頸癌的疫苗的研究報告，作者先論議題源起，次論以疫苗作為解決方法的評估，再論疫苗可能應用的時機與方式，最後回歸更廣泛的醫學研究脈絡，就是符合一致性要求的架構。
三、論點謬誤
論點謬誤較為複雜，講者在此又區分成三個次類型加以說明。
1. 代表性（representativeness）問題
常見的問題包含「草率前提」與「過度概化」。
「草率前提」指的是推論前提不成立，造成結論不合理。要避免這個邏輯謬誤最好的方式，就是在寫作前，將前提與結論分開，下筆時便仔細思考哪些證據適合證明論點。而我們下結論時亦須從較宏觀的角度，檢查證據與論點是否安置於整篇文章中最適合的位置；並自微觀的角度，評判各句、各段之間是否關聯且合理。
「過度概化」指的是用少數例子就得出結論，但此結論往往是以偏概全的結果，無法適用在整體的案例上。而這個問題之所以發生，往往也與情態助動詞（modal verb）的誤用或缺席有關，例如cannot所表達的語氣，顯然較may not更堅決許多。而要避免過度概化，包含在寫作時問自己：樣本數是否足夠、是否具備代表性？或者在書寫時，以較為委婉的語氣表達論點。
文獻引用可以貫穿於正文的每一部份，並非只能放在文獻回顧這一章內。然而，要注意的是，文獻引用不宜出現於摘要(Abstract)中，不少投稿須知都特別註明此點，研究者在撰寫論文時要格外留意。
2. 論點關聯性（explicitness of relations）問題
常見的問題包含「誤用因果」、「滑坡謬誤」與「錯誤類比」。
「誤用因果」指的是誤將時間發生的先後關係，判斷為直接的因果關係。避免的方式，無非是解釋推論過程中的因果機制，如果因果機制清晰，才能夠確定前提與結論具因果關係。
「滑坡謬誤」指的是用因果推論去誇大每個論證環節，但環節中所提出的證據並不充分，致使結論不合理。避免的方式，便是檢視每個推理的環節，確定論證的步驟合理而非無限上綱。
「錯誤類比」指的是事物相比時，擷取不同層次或較為次要的性質相比，致使推論無效。避免的方式，便是確立同一層次的比較基準點，且此基準點即為最重要的推論依據。
3. 證據適宜性（appropriateness of evidence）問題
常見的問題包含「從眾謬誤」與「訴諸權威的謬誤」。
「從眾謬誤」指的是在論證時引述大眾容易同意卻未經證實的觀點，並利用人們不願意和他人持論相異的心理，論證此觀點的合理性。避免的方式，是注意持論雙方的立場，並仔細檢視支持此立場的證據是否有效。
「訴諸權威的謬度」指的是訴諸權威支持某一論點，但這個被援引的對象，實際上不具備支持論點的專業知識。避免的方式，便是引用適當的權威支持己說，並在引用後給予充分的解釋。
在演講的最後，葉老師以四個對同學的叮嚀作結：平時勤於觀察自己書寫所常犯的謬誤、論證時選擇正確與相關的前提支持論點、避免使用太過強烈的語氣行文、避免下太過一般化卻缺乏證據的斷言。
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