本期範文賞析(SPOTLIGHT)，由本中心蘇虹菱老師撰寫，談論如何透過掌握書籍導讀的核心要領，來深入淺出呈現知識傳達的精隨，以及專業形象的營造。本期教師專訪(STAR OF THE MONTH)的主角為葉芳萍老師，分享她如何運用人們探聽八卦消息的好奇心，來經營課堂的討論分享活動。讀者園地(PENNY FOR YOUR THOUGHTS)宣傳本中心寫作諮商的重要服務更動，以期優化服務品質；另外，文末節錄本學期四場創意溝通的相關演講，提醒讀者把握機會，欲報從速。

“There is nothing more difficult to take in hand, more perilous to conduct, or more uncertain in its success, than to take the lead in the introduction of a new order of things.”

-- Niccolo Machiavelli

 

提到寫「導讀」，許多讀者的第一印象可能是：「那是學者、專家的專利吧。」固然，有些內容較深奧、專業的書籍，出版方為了協助讀者跨越閱讀的門檻，會邀請在某個領域學有專精、享有盛名的學者撰寫專文。或者，在一些翻譯小說中，我們也能看到和小說主題相關、研究深入的專家導讀，讓讀者對文本背後的文化背景能有更深刻的理解。但是在知識普及需求度高的時代，相信也有不少懷抱著傳遞知識的熱情的「預備寫手」們存在，若想提升自己在所屬專業領域的能見度，從撰寫專業書籍的導讀著手練習，不失為一個好的方法。

在「科普寫作」的課程中，我也會建議同學，把撰寫科普書籍的導讀視為一項重要練習，因為以簡馭繁，展現自己的專業程度，正是科普寫作的重要精神。

以下將先歸納我觀察到的，同學撰寫「導讀」時常遭遇的問題，而後再分享寫導讀的基礎原則。我們可以從「形式」、「內容」及「文字運用」三個層面來審視：

首先，初學者寫導讀時，在形式方面最容易出現的「NG情況」，有以下幾種：(1)把導讀當「摘要」寫；(2)把導讀當「心得」寫；(3)把導讀當「作文」寫。第(1)、(2)點，讀者可能較有概念，至於把導讀當作文寫的意思，是指作者過於投入在他所感興趣的議題中，通篇議論洋洋灑灑，卻忽略了文章的重心是他所要導讀的「書」，以及圍繞該書的相關細節。其次，在內容方面，同樣可以歸納出三項較明顯的問題：

(1)平鋪直敘，缺乏亮點：僅是分章摘要內容，不僅易導致文字拖沓，也有透露過多內文的風險，反而剝奪了讀者的閱讀樂趣。

(2)緊抓一處，格局受限：缺乏全盤關照與統整。通常這得歸咎於時間有限，作者來不及讀完整本書，於是單就書中前幾章的內容大肆發揮。殊不知，有些書的精采看點在後頭。

(3)人云亦云，眾口一言：這項問題在同學的習作中較為常見，原因在於難以擺脫名家導讀的影響，導致自己的文章也出現面貌相近的切入點或引介內容。

再者，文字運用方面，則應避免下列三種情況： (1)節省著使用句號，致使句子過長，斷落切分得過於零碎或者太長。(2)思緒跳躍、缺乏適當的連接標記。(3)用字遣詞不恰當。其實這也是同學在一般類型的寫作上經常遭遇到的狀況，不過這部分牽涉的範圍更為廣泛，宥於篇幅，在此僅能先點出問題。

那麼，如何撰寫一篇稱職的導讀呢？在此歸納三項基礎原則，提供給有意於此的寫作者參考：

第一點是「入乎其內」，意思是要進入書中的世界，掌握所導讀的書籍之要旨，辨析作者的問題意識、核心關懷所在，如此才有能力為讀者指路。

第二點是「超乎其外」，不妨想想，書中最精彩、具有價值的觀點或章節所在為何？或者，站在較超越一點的角度，指出書中是否仍有未盡周全，或必須提醒讀者留心之處。

第三點是最足以展現導讀人的知識廣度與深度的，叫做「視野延伸」。例如：倘若是科普書籍，那麼我們可以進一步探索作者的學術背景，為讀者加以補充說明，並且了解一下作者是否也曾撰寫過相關主題的書籍？先前的著作和當前這本的關連如何？另外，若有主題頗為接近，又具代表性的書籍亦可一提。

以上三點，做到第一、二項，可以說練好了導讀寫作的基本功，如果在第三項也能加以發揮，便具有加分作用。最後，當文章完成，我們可以做兩件事情來幫助自己檢視書寫的成效。第一件事是先將自己的文章讀過一遍(念出聲來更好)，從中便可修正諸如：句子過長、事理不清、段落銜接不順等方面的問題。第二件事則是建議分別請一位和自己領域接近的朋友，以及一位「外行人」的讀者閱讀自己的文章，統整兩種不同背景的讀者回應，將有助於我們掌握文章修改的方向。而後，經由一篇一篇的文章積累，奠定自己的專業形象。

 Dr. Fang Ping Yeh has taught postgraduate courses related to academic writing and oral presentation across disciplines for five years at National Taiwan University. She has been well known for her meticulous attitude toward teaching and self-positioning. On the other end of her personality spectrum, however, is an agile mind yearning for gossip. Indeed, gossip is a medium by which she seeks to build good relationship with her students and engage in critical discussions relevant to her students' worldviews and ways of thinking. In one of her classroom activities, Dr. Fang Ping opened up a forum for students to share five things about themselves with the whole class. In the tone of gossip-talking, students felt more encouraged to reveal their sentiments and life experiences, thereby creating a pleasant atmosphere that puts each student cozily in the shoes of one another. Important issues like feminism, identity, or career advancement were all brought into discussion during this thought-provoking "gossip fair." In this particular sense, gossip is a form of bond-building social communication which elicits individuals' reasoning, attitudes and values toward the things or people being gossiped. Listening to gossip thus allows us to develop a critical mind to decipher what is being logical or fabricated.

 For those interested in knowing more about gossip-related media, Dr. Fang Ping recommends the following resources for further information (in the ascending order of formality) :