時間：10/30（三）下午2:30-4:00
講者：劉中薇（暖活文創有限公司/作家、編劇）
紀錄者：蔡松廷（寫作教學中心教學助理）
「說故事」涵蓋的範圍非常廣，從企業行銷、編劇與個人創作，都是當中的一環。不過，好故事應該怎麼進入呢？同學又要如何藉由生活中的小練習，增進自己說故事的能力？本次演講的講者劉中薇老師，便提及說故事的能力不僅展現在文字創作上，也能使日常溝通的對談暢行無阻。而故事的影響力，可能是在你不知道的某個角落，因為一段話激勵了某個人的夢想，確立了自己說故事的價值。
在開場時，講者舉例說道：「如果我一進門，便只是描述自己是多麼好的人，會有說服力嗎？但我不會這麼做，而是先跟同學講一個故事，你就可以透過故事了解我。」所以透過一個故事，能夠增加自己的信服力——也就是把人從平面到立體化的過程。甚至，透過故事，可以撼動文化潮流與社會價值。例如《哈利波特》的作者J.K Rowling就靠著說故事創造出驚人的產值，風靡全球；韓國作家孔枝泳的小說《熔爐》不僅揭露了社會的陰暗面，還被改編成電影，進一步推動了司法體制的改革與完善。這些都是說故事所帶來的效益。「不過，」講者話鋒一轉。「你是否覺得那些故事都離我好遙遠？NO，你本身就是一個寶藏。」正如知名動畫導演宮崎駿，一生都透過故事來再現他的童年，同學身上一定也有許多故事有待探掘。而在後續的演講中，講者分享的內容可分為三大要點：
一、什麼是故事？
故事就是事故，是事件與改變，但有事件就夠了嗎？若要進一步定義，我們可以說故事是：「人物在特定時間與空間中，發生了具有前後因果邏輯關係的事件，經過情節鋪排成特定的故事文本。」不過，這些要件滿足之後雖然能夠稱為故事，但要變成吸引他人的「啵棒故事」，仍然有可待加強的地方。
因此，進階版的陳述應該是這樣：「有意思的人物，經歷一連串有因果關聯的事件，產生了改變。」首先，有意思的人物會以什麼樣的形式出現呢？例如《高年級實習生》裡的大叔實習生、《動物方程市》中兔子也能當警察、《名偵探柯南》的名句：「小學生的身體，高中生的頭腦」、《花木蘭》女扮男裝等等。有意思的人物，身上往往有衝突的元素，而這些人物需要解決自己生命中的矛盾。其次，故事中串接起來的事件不能只是偶然發生的過程，它背後必定寓含意義，使人物心理產生改變。最後，事件的過程必須發生衝突，衝突可以為讀者帶來期待，否則故事也就變成了平淡無奇的日常記事。
所以在寫下故事時，不妨問問自己這些問題：「主角是誰？他想要什麼？他本來是什麼樣的人？他為什麼出發？他去了哪裡？他發生了什麼事？他產生了什麼改變？」如果這些問題都可以找到答案，那麼好的故事也就離你不遠了。
二、故事架構——靜態與動態
接續上述的故事定義，同學應該如何設計故事架構呢？從靜態說，故事含括了主題、背景設定、角色、世界觀、價值觀等要素；動態則需考慮劇情的推展、情感發展、衝突如何解決。一個故事最重要的，便是環繞著主要角色所發生的種種，故先就角色而言，大多數的故事角色可以分為兩種：一是扁平角色（一度空間，容易辨識、貼標籤），二是圓形角色（三度空間、有發展性、獨立特別）。在一個好故事中最重要的主角人物，多半屬於圓形角色，才有前後成長的對比可看。而為了使角色立體，在設定角色特性時，可以先從「三度空間」的概念下手，包含了（1）生理空間（外型、性別、膚色、疤痕、腔調、氣味）、（2）心理空間（習慣、脾氣、才華、心結、慾望、壓力、罪惡感）、（3）社會空間（職業、家庭、社交）。
設定好角色後，就可以規劃動態的「角色弧線」，即「故事中的人物，應該從一端發展到另一端」。例如那些常見的故事套式：懦夫變英雄、愛人變敵人、聖人變罪人，無論好壞，都呈現出戲劇性。根據你的角色弧線，設想該讓角色遇到那些困難，才能使情感有所變化，如此一來，角色的成長之旅也就可以預見。
三、故事思維與日常練習
最後，結合上述內容，同學應當如何培養「故事思維」？劉中薇老師認為，最重要的就是要懂得要讓溝通說明「具體化」，意即在講述中「給出畫面」。所以當你在與他人說一個故事時，都可以嘗試用這些基本準則去想：鮮明角色、真實情感、特定時刻、具體細節、生動對話以及哲理頓悟。只要做到這些，故事就能跳脫平鋪直敘，每一次的日常對話，也可以是一個故事的精采呈現。
因此，在生活中，同學都可以嘗試練習：假設你現在正在做的事情，旁邊擺放了一台全知觀點的攝影機，它能夠把你的一舉一動、甚至環境周邊都準確地記錄下來。這樣一方面可以讓同學意識到，故事應該是立體的，而非平面圖像；也是在提醒大家，「你」是「你做的事情的總和」，把生活中種種細節加總起來，就可以誕生出屬於你自己的故事。
.png)
