| 訂閱/取消訂閱｜歷史回顧 | 第114期電子報 2018.12.26 | ||||||||
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保持眼界的開闊，發現更多機會｜蕭宇辰專訪
採訪/撰稿：蕭譯婷 2014年底，Youtube頻道「Taiwan Bar」推出「動畫臺灣史」系列影片，在網路上造成廣大迴響，而後也陸續推出哲學哲學雞蛋糕、拼經濟吧、法律吧、實驗科學吧等兼具娛樂性與知識性的新單元。背後的四位幕後推手蕭宇辰、謝政豪、林辰、張佳家，其中有三位就是畢業於臺灣大學。而我們今天要訪問的是畢業自歷史學系、曾經擔任過三年高中教師的蕭宇辰。
踏上「教育」這條路 從一位高中歷史科專任教師轉變成「臺灣吧」的共同創辦人，但始終不離開「教育」的本質，這一切得從宇辰的高中時期開始談起。宇辰當時就知道自己對於歷史這門學科相當感興趣，不過他也坦言：「我在高中的時候，對於未來的想像還很模糊，只是覺得如果畢業之後從事教職，有份穩定的工作似乎也不錯。」所以在選擇校系時，除了確定就讀歷史學系之外，他也將「有開設教育學程」作為篩選標準之一。於是大考放榜後，宇辰錄取了臺大歷史系。 而在輔修教育學程的過程中，他才逐漸建立起自己對於「教育」的想像。有兩年暑假，他參加臺大師資培育中心的活動，到新北市立三芝國中為學生上暑期課業輔導課程，有機會在學生時期就直接參與教育現場，並實際和學生進行互動，對於宇辰而言這並不僅僅是一次服務學習，也是自己的教育理念逐漸形塑的過程。 大學畢業，通過了實習、教師檢定、教師甄試三個階段，宇辰重新以「教師」身分回到高中校園。逐漸適應學校的職場生態之後，他在任教的第二年也開始將不同的教學方式應用於實際課堂上。他也提到：「老師其實擁有很高的自由度與權力，在上課的五十分鐘之內，這間教室就是老師的舞台、學生就是台下的觀眾，想採取什麼教學方式、使用哪些工具都行，就端看老師是否有心。」 因緣際會之下，他也投入教育部的「資訊科技融入教學」計劃，藉由設計能夠結合學生行動載具之課程，將科技便捷性與教學進行連結。該計劃的宗旨是鼓勵善用資訊設備和數位資源，來規劃符合高中職教學現場需求的教學教材，以提高學生課堂參與度、促進師生互動，並增加學習效果。而這段經歷，也成為後來宇辰成立臺灣吧的一顆小小種子。 因為「吃飽太閒」，才有現在的臺灣吧 第三年，在政大附中授課的宇辰和其他三位夥伴開始分工合作，製作一系列以臺灣歷史為核心的動畫影片。因為四名夥伴原本各自都有工作，於是負責撰寫腳本的宇辰就會利用下課後的空閒時間，和另一位夥伴林辰用Skype進行討論。他坦言，一開始其實是抱著玩票性質的心態：「我當時的想法很簡單，若是教育現場沒有適合的教學教材可以使用，不如就自己做出來吧！」 沒想到臺灣吧在推出「動畫臺灣史」的第一部影片之後，立刻在網路上造成不小的轟動，至今也突破百萬點閱率，許多教師甚至會在課堂上以他們的影片做為教材。後來，為了投入更多心力在影片製作工作上，他才會決定辭去教職，希望能趁年輕時多做一些嘗試。不過即使離開學校，宇辰認為自己仍然是一名教育工作者，也將教育作為自己一生的志業。
而正是因為曾經深入教育現場、參與學校政治，才讓宇辰逐漸發現教育問題之所在，而要解決這些問題並非一蹴可幾。他強調，教育是非常龐大的事業，並不會在某個時刻就變成最完美的狀態，而是一種持續、點滴的社會工程。「我們試圖解決當下所碰到的每個問題，然而隨著時代變遷，當新的問題逐漸浮現，我們也需要藉由修正現行制度來與時俱進。」因此，宇辰希望能透過網路新媒體的力量，試圖去改善當前的教育問題。 最後他用一句簡單卻也真實的話，為自己的經歷進行總結：「如果願意『吃飽太閒』多做一點事情，就會比一般人看到更多機會。」 創業的挑戰與機會 作為臺灣吧的創辦人之一，宇辰除了一開始的內容創作之外，目前主要是擔任經營管理者的角色。而臺灣吧的影片從每月更新一次，到現在每週一部的頻率，如此不間斷且高品質的內容產出，讓宇辰和整個團隊也面臨許多新創公司的共同挑戰：如何打造出能夠長期經營的商業模式？ 宇辰提到，目前除了自產的數位內容外，臺灣吧也會與企業、政府或其他單位合作，為其製作廣告型影片。不過他們也有屬於自己的堅持，他強調臺灣吧只會將富含知識傳遞價值的內容上傳至Youtube頻道，也會在提案階段就向合作單位建議融入更多知識成分，例如與仙桃牌合作的「女生不要罵髒話？！斷開『氣質』鎖鏈！」影片，便是以「性別氣質」的角度出發進行製作。
「作為媒體，我們的初衷從未改變，只是有沒有做得更好而已。」臺灣吧試圖在市場上證明，這種傳遞資訊或知識的方式能夠被當代社會所接受且需要。宇辰希望未來影片能夠以更高規格的形式產出，例如卡通片、電影等等，也希望可以串連在教育第一線的學校或團隊，讓臺灣吧的影片在教育現場發揮更大的作用。「這幾年，臺灣吧在內容製作上已經建立起不錯的口碑，所以無論是在教育或是影片內容上，我們都希望能夠往下一個階段邁進。」 撕下「臺大畢業」的標籤 當聊到要給學弟妹一些建議時，宇辰首先提到「臺大畢業」的光環所產生的壓力。他強調，在這間學校所受到的教育、所獲得的資源和朋友，對於自己現在的職涯道路必然有許多助益，不過他也自問：這一切的前提是否是建立在「臺大畢業」的基礎之上？如果他當初就讀其他學校，現在這一切是否就必然無法發生？ 而他的答案是否定的。因此，他建議學弟妹在面對「臺大畢業」這個頭銜的時候，能夠淡然處之。「這個世界上，每個人都得將自己安放於某個位置，有想做的事情就去完成，如此而已。這和是哪間學校的學生並沒有太大關係。」不過他也坦言，臺大畢業生在應徵第一份工作時可能較為吃香，但在接下來的職涯道路上，學歷已經不再是企業納入考量的重要因素。 以宇辰在臺灣吧招募人才的經驗，他們最重視的其實是「作品集」。他強調：「作品集能夠看出一個人過去累積多少經驗、投注多少心力才產出這些成果，而且應徵者對於產業的認知和工作期許才是面試過程中的亮點，也是我們會選擇他／她的原因，而學歷其實一點也不重要。」若是真心想投入某個領域，無論目前是不是在從事相關工作，都必須持續地投入和產出，才有機會被看見。
別把自己放入「教師」的框架當中 「修習教育學程」就等於未來一定要從事教職嗎？這在宇辰眼中並非絕對，他反而不希望這些願意投入教育工作而修習學程的同學，將自己未來的職業選擇侷限在學校教師的框架當中。他認為體制內的學校教育是比較狹義的概念，其實教育的範圍相當廣闊。 而且，正是因為自己待過校園，他發現教師在學校教育體制的規範之下很容易逐漸被馴化。長期在同一間學校任教，老師眼前所見便只有這間學校所發生的每件事，卻忽略自己其實有許多嘗試、發揮的空間，而淪為一名教學匠。他點破了一件事實：「作為一名老師，如果你已經無法看見更遼闊的世界，你又能如何讓學生看得更高、更遠？」 最後，宇辰想藉由自身經驗來建議有心從事教職的同學，別一下子就將自己放進學校教師的框架當中，而被現行的教育體制所拘束，只要保持眼界的開闊，或許會發現更多「改變教育」的機會。 
發行單位：臺大學務處學生職業生涯發展中心 career@ntu.edu.tw |
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