記者｜楊玲、唐功培、張家豪（科學人文跨科際人才培育計畫）

跨科際教育概念是以一個全面、廣泛且具體方式地把事情推動起來。SHS計畫為此立下良好的基礎，相信在未來的一定時間內會看到成效。  ~蔡明燁

英國里茲大學研究員蔡明燁長期擔任SHS科學人文跨科際人才培育計畫專欄作家，所撰寫的〈穿領域科學傳播〉系列文章深受讀者喜愛，也讓跨科際教育在傳播推廣上邁向一大步。

在當代社會與環境變遷下，蔡明燁認為，跨科際教育是前瞻性的教育，讓學生因應社會趨勢及變化。跨科際教育有兩大目的：一是加強學生舉一反三的能力；二是加強學生的專業知識，以及其對不同學科的認知。

她強調，不同學科之間的溝通是非常重要的。如科學家與人文學者溝通時，要清楚表達自身專業的重點關鍵有三：第一、認清受眾是誰；第二、認清溝通的目的為何；第三、不要低估對話的對象。認清前兩點才能把事情講清楚，第三點則是不需要把聽眾的程度設想太低，才不致降低其知識含量。

肯定臺灣跨科際教育發展　建議課程設計方向

蔡明燁表示，臺灣是目前所知道唯一最先進且積極地落實推動跨科際教育的地方，如由SHS計畫補助之東海大學「『高齡化社會與產業』跨科際學分學程課程群組推動計畫」即為最佳跨科際教育例子。

但她也指出，其實很多傳統課程雖然沒有特別標榜「跨科際」，但其實已包含跨科際的精神。蔡明燁說，大學時曾修習過「視聽教材設計」課，與很多外系同學一起修課，不只是如何設計教材，還要企畫教材主題。老師的作法是讓學生分組討論主題與方向，從這樣的實際操作中，找尋適當的素材、展現成果。

對於跨科際教育的課程設計，她也給予一些建議。首先若放寬課程的彈性，如開放給不同的系所、甚至不同學校的學生修習時，學分都應該得到承認，否則這個課程在實際推動上就會有困難。以其個人在英國諾丁漢大學經驗而言，系上有一門名為"International NGO"課程，可以透過網路與其他國家相似課程作連結，如英國與美國的學生可以針對相同題目作對話。像這樣子的互動方式，大大增加了學生的學習動機。當中除了不同學科上的思辨之外，也可以看到來自相同的學科、但不同文化背景的不同思維。蔡明燁指出，這有助增加現今大學生創造力、彈性、深度以及全球競爭力。

跨科際課程中，師資也是重要資產。蔡明燁認為，若一位老師有橫跨多個領域之教學能力是最佳狀況，但這樣的師資相對非常稀有的。因此，以跨科際課程為例，雖然一定會有一位主導的老師，但在課程設計當中，還是應該有不同的專家共同參與設計，這應該也是跨科際教育的最大特色之一。尤其是若透過網路討論功能，連結不同的教室的老師與學生，共同參與或聆聽講評，將是很好的學習機會。

另外也她也建議加入實際的操作，如分組討論等，都是可以刺激學生的思考、增加辯論機會及溝通表達能力，是屬於「做中學」概念及設計。在課程上，最後她也建議，針對某些重要議題，甚至可考慮設計更高階的碩士課程。

「我知道SHS計畫，有一個拍片的夢想！」SHS計畫主持人陳竹亭訂立以"Communication in TDE（跨科際教育之傳播）"為2013年重點推行目標。蔡明燁曾運用本身科學傳播專長，著力研究英國BBC電視臺跟OU（Open University）的合作節目方式。她說，若有機會可考慮參考此模式，促成SHS計畫與公共電視合作的可能性。同時也建議，SHS計畫可把典範課程作為主題拍成紀錄片。《閱讀全文》