No. 029  Nov. 2017
 
   
   
   
   

 


省思醒語
FOOD FOR THOUGHT
 

The greatest part of a writer’s time is spent in reading, in order to write; a man will turn over half a library to make one book.

~ Samuel Johnson
 

Samuel Johnson was an English writer who made lasting contributions to English literature as a poet, essayist, moralist, literary critic, biographer, editor and lexicographer. Johnson is described by the Oxford Dictionary of National Biography as "arguably the most distinguished man of letters in English history".

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知識饗宴
SPOTLIGHT
 
推薦書籍:
Stylish Academic Writing
by Helen Sword
 
文/張晨(本中心教師)
 
     A common purpose students have in their enrollment of the AWEC courses is to learn the skills that would make their writing transform. The transformation naturally includes more frequent use, hence improved command, of English as a foreign language (for most enrolled students). But at the heart of that change is a developed sense of being an academic writer. The AWEC has long set itself the role of aiding such a development, and while the imparted skills vary in accord with courses targeted at different needs, they all share a commitment to effective communication, to mindful connection—a commitment, that is, to enhance reading conditions. This is why our courses applaud clear language, smooth flow, and concrete examples, and admonish thoughtless use of “jargonitis” and abstractions.
    At every turn, when reading academic journal articles, however, students discover that they are often written in a style that only dampens readability. Many of them are full of jargon-laden phrases, sloppily-used pronouns, convoluted sentences that keep subjects far away from verbs, and expressions that uniformly erase human agency. It would be hasty to say, though, that we have now faced an unfavorable circumstance where practice and theory conflict. It rather is an understandable circumstance where the substance of research, namely findings and contributions, makes the reader negligent (or tolerant) of their oft-accompanying uncongenial style. Nevertheless, once we inherit such a style, we let practice and theory conflict.
     This is what Helen Sword urges against in her Stylish Academic Writing. In this book, she demystifies the stereotype that scholarly journals feature, and even prize, long-winded syntax and excessive jargon. Asking more than seventy scholars from various disciplines to characterize stylish writing, Sword finds that their responses consistently point to criteria like “expressing complex ideas clearly and precisely,” “producing elegant, carefully crafted sentences,” and “avoiding jargon, except where specialized terminology is essential to the argument.” In her analysis of work by over one hundred acclaimed authors from across a wide range of fields, corresponding characteristics prevail. Confirming that “elegant ideas deserve elegant expression,” Stylish Academic Writing looks into how this elegance could be effectively communicated, with individual chapters advising on such techniques as how to hook and engage readers, how to craft clear and cogent sentences, and how to use suitable anecdotes and metaphors. Serious writers can take this book's advice to heart.
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活動訊息
NEWS & aNNOUNCEMENT

【演講】學術中文寫作-研究計畫撰寫技巧
【My WRITING CLINIC】106-1學期諮詢


【演講】學術中文寫作-研究計畫撰寫技巧
擬定研究計畫,是撰寫論文的準備工作之一。對研究生而言,掌握研究計畫的形式或許不難,但若要以精準的文字恰如其分地呈現我們的研究設想,則有必要下一點工夫。本次的演講將說明研究計畫的結構原則,並藉由實例示範,增進同學撰寫研究計畫的能力,為完成出色的論文奠定良好基礎。
 
講者:蘇虹菱教授
時間:2017/12/19 (星期二) 13:30-15:00
地點:共同教學館104教室

My WRITING CLINIC106-1學期諮詢
感謝同學熱愛本中心諮詢服務!
中心老師針對基本架構、寫作邏輯、文章連貫及字句流暢,提供專業建議,請把握12月最後10場諮詢。

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精彩回顧
RECAP
 
錯過了中心演講活動?
我們特別設立了本專欄,讓錯過中心演講的您,也能一睹演講的精闢內容。

演講摘寫
講題:學術中文寫作-段落經營有一套
講員:蘇虹菱
日期:2017/10/26(四) 13:30-15:00
整理:邱雅柔

        本次演講介紹組織段落的基本原則,說明從字句到段落的撰寫技巧,並提供銜接段落的幾種方法。無論是一般寫作或學術寫作,主題明確、劃分清楚的段落,皆是提高文章完整度的重要基礎。
        講者從多年的教學經驗中,整理出幾項同學在句子、段落經營方面的困擾,包含中心概念不清楚、寫了第一句之後不曉得怎麼接下去、句子和句子間的事理關係不清楚、前後文過於零碎無法銜接等。本次演講即針對這些問題設計了三大主題,循序漸進,由字句到段落,釐清同學常見的困擾。演講所舉的範例,多出自講者過去在台大寫作教學中心任教時採用的兩本教材《從字句到結構:學術論文寫作指引》、《從段落到篇章:學術寫作析論技巧》(作者均為蔡柏盈博士),以及修課同學的作業改寫。
 
【主題一:段落寫作的基礎】
在進行段落寫作之前,應了解從字句發展到段落的三大原則。首先,字詞需精準簡潔,句子需語意充足;再者,文句的順序和承接應扣合段落主旨,一個段落只應表達一個主題或概念;最後,段落承接須能夠順利推進文章的事理邏輯,並且能完整傳達中心意念。
 
(1)中文構句原則:掌握話題/陳述的構句原則
        所謂話題/陳述的構句原則其實可以理解成為「甚麼東西(話題),怎麼樣(陳述)」。話題即為句子的重心,可能是人、事、時、地、物、專有名詞等;陳述則是圍繞著話題的相關描述。構句的原則可以歸納如下:
■確立句子重心:使得話題明確,有助於表達事理。
■避免過長文句:若超過三行易造成事理夾纏,妨礙讀者理解,建議切分成兩句。
■重複關鍵詞組:在表達複雜事理時,除了可以將一長句拆分成兩句之外,適當重複關鍵詞組,也有助於前後句的話題銜接更流暢。
 
        講者也點出同學寫作時常出現「一逗到底」,或將「分號當句號使用」的錯誤用法,並提醒大家記得「當斷則斷」,在適當的時機使用句號斷句,可讓句子的事理關係更加明確。
 
(2)句子的承接:依據事理關係善用連接標記
        連接標記的功用是作為分句和分句之間(或者段落和段落之間)的銜接,善用連接標記能使文章簡潔明白,也可讓前、後分句或段落能夠依事理關係順利承接。常見的三類連接標記如下:
■並列:後面的分句常是根據前面分句進行列舉,或是增添資訊。例如:再者、此外、然後、或……等,即為表示並列訊息的連接標記。
■因果:前面的分句導致後面分句的結果,或是能夠推斷後面的結果。例如:由於、因為、既然……就……、因此……等,即為表示因果關係的連接標記。
■轉折:前後分句意思相反,或是有讓步之意。例如:但是、卻、雖然……但是……、否則等,即為表示轉折意思的連接標記。
 
        連接標記固然能夠讓文句的承接更加順暢,在使用時還是有以下三個須留意之處。忌強用連接標記;濫用連接標記會使句子太複雜,易造成讀者難以理解句子的邏輯;誤用錯誤的連接標記則可能導致語意混淆。
 
【主題二:段落發展方式】
        常見的段落發展模式之一為依照時間順序、空間順序、或重要性高低來論述。或者,以提出論點、延伸說明、列舉支撐的細節作為開展段落的方式。論點即為作者的想法及推論;延伸說明則是能夠支援論點的證據及範例,讓推論及想法更有說服力;支撐的細節則為更詳細的事實、人名、數據等。以句子的功能來看,一個段落內大致上會有三大類型的分句:主題句、數個支撐句、結論句。主題句是段落的主要話題所在,位置通常會在段落的前兩句,或最後一句;支撐句
陳述則是圍繞著話題的相關描述。構句的原則可以歸納如下:
■分析:指出分析對象及分析切入點(例如:……如下、……有○種、……以下歸納出……的因素),並注意先提示的訊息,後面的段落要依照順序陳述,順序不可任意更換。
■比較對照:在句子話題(例如句子開頭)部分提出比較對象,陳述部分再指出兩者的相似/相異,或是比較的基礎。
■定義:界定「定義目的」及「適用範圍」(例如:……之前,首先……),亦或是指出定義不斷變動或有爭議(例如:關於○○的定義,歷來爭議不斷……)。
 
【主題三:段落銜接的原則】
        銜接段落時,要注意前後段落的意念有沒有接續,還是已轉換層次。並且,
考慮兩個段落間的邏輯觀念是並列、因果,還是轉折。常見的段落銜接方式與使用辭彙列舉如下:
■順承:表示接續、因果,常見用法如:於是、前述、上述、更重要的是、進一步來說……等。
■平行支撐:以重複變換關鍵詞組或話題表示並列、列舉,例如將「穿著打扮」換為「衣著方面」同義詞組。
■轉換層次:使用時機為收束意味高的結尾句(例如:下回……、往後……),或是在後段起始句表示話題移轉(例如:儘管如此、從另一方面來說)。
 
        本場演講最後總結時,講者也提醒同學,在寫作的時候切記層級分明、話題一致不要跳躍、表達意念要清晰、邏輯推理要連貫。對於正在進行論文研究的同學來說,寫作有助於釐清自己對目前研究的掌握程度,若出現文意模糊不清或難以說服人的狀況,有可能表示尚未完全掌握研究內容。對一般同學而言,了解段落的發展原則,則無論進行什麼類型的寫作,皆能完成一篇理路清晰且完整的文章。
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